سعت الدراسة الحالية لإعداد معلمة صعوبات التعلم في مدارس التعليم العام وذلک بعد دراستها الأکاديمية والتى تنتهى بدورها الأساسى فى إعداد وتنفيذ الخطة الفردية للعلاج التربوى لکل حالة من حالات صعوبات التعلم. وهدفت الدراسة إلى إبراز دور معلمة صعوبات التعلم فى ضوء معايير الجودة فى النظام التعليمى. وتکونت عينة الدراسة من (15) معلمة صعوبات تعلم فى مدارس التعليم العام بالجبيل الصناعية-المنطقة الشرقية بالمملکة العربية السعودية، والتى تطبق برامج صعوبات التعلم. وتکونت أداة الدراسة من استمارة مقابلة شخصية معدة لهذا الغرض مکونة من 40 عبارة موزعة على أربعة ابعاد، يندرج تحت کل بُعد مجموعة من العبارات التي تدور حوله وفقاً للأبعاد الآتية على التوالى: (معايير إعداد معلمة صعوبات التعلم– التقييم والتشخيص المبدئى- إعداد البيئة الصفية- إعداد وتنفيذ البرنامج التربوى الفردى)، وتوصلت نتائج الدراسة إلى الحاجة الماسة لتطبيق معايير الجودة عند إعداد معلمة صعوبات التعلم وإبراز دورها المميز والرئيس فى تطوير العملية التعليمية.
عبد المجيد موسي أبو الليف, نعمات. (2015). إعداد معلمة صعوبات التعلم في ضوء معايير الجودة. مجلة الطفولة و التربية (جامعة الإسکندرية), 22(1), 15-64. doi: 10.21608/fthj.2015.229571
MLA
نعمات عبد المجيد موسي أبو الليف. "إعداد معلمة صعوبات التعلم في ضوء معايير الجودة". مجلة الطفولة و التربية (جامعة الإسکندرية), 22, 1, 2015, 15-64. doi: 10.21608/fthj.2015.229571
HARVARD
عبد المجيد موسي أبو الليف, نعمات. (2015). 'إعداد معلمة صعوبات التعلم في ضوء معايير الجودة', مجلة الطفولة و التربية (جامعة الإسکندرية), 22(1), pp. 15-64. doi: 10.21608/fthj.2015.229571
VANCOUVER
عبد المجيد موسي أبو الليف, نعمات. إعداد معلمة صعوبات التعلم في ضوء معايير الجودة. مجلة الطفولة و التربية (جامعة الإسکندرية), 2015; 22(1): 15-64. doi: 10.21608/fthj.2015.229571
', './data/fthj/coversheet/cover_ar.jpg'))
مشاهدة على SCiNiTO